【yabovip2019】软件工程教育既有工程特性又有科学

日期:2019-11-26编辑作者:yabo88app下载

  由中国国际人才交流基金会、国际电子与电气工程师学会主办,中国软件行业协会、国家软件与集成电路人才国际培训基地、厦门大学国家示范性软件学院联合承办的“国际软件工程体系培训班”于11月7日至9日在厦门成功举办。约30名学员参加了本次培训班。

 

胡和平与首钢总公司焊接高技能人才培训班学员座谈

  7日上午,培训班举行了简短的开业式,开业式由中国国际人才交流基金会信息技术项目部部长谢会萍主持。中国国际人才交流基金会主任王海洋、我校软件学院院长廖明宏分别致辞,对来参加培训班的学员们表示热烈的欢迎,对将要给培训班上课的美国与荷兰专家表示衷心的感谢,同时希望学员们通过培训掌握国际上先进的软件工程知识体系和软件开发技术,为培训符合国际工程规范、得到业界认可的软件工程核心技术团队和人才提供帮助。

今天我就软件工程学科研究生教育的探索与实践的一些问题和想法向大家做一汇报,汇报的内容包括五个方面:(1)软件工程教育;(2)科学学位与专业学位;(3)北京大学软件工程人才培养体系;(4)软微学院专业学位研究生教育的实践与探索;(5)思考与建议。

  清华新闻网10月22日电 (记者 王冰冰) 10月19日下午,校党委书记胡和平来到基础工业训练中心焊接实训车间,与在清华大学进行培训学习的首钢总公司焊接高技能人才培训班学员就学习体会进行交流座谈,并就培训班教学工作听取学员意见和建议。

  在随后进行的3天培训中,美国IEEE学会计算机分会培训讲师Robert Oshana讲授了软件工程知识体系的国际标准----SWEBOK,该知识体系覆盖了软件工程开发实践、软件维护及管理、软件工程支持实践、软件工程基础等领域,目前已经在全世界多个国家的软件工程教育中得到成功应用;荷兰汉恩大学的教师Arie Schinkel和Eddy Luursema以及荷兰海牙应用科技大学的教师Vincent Broeren讲授了敏捷软件开发方法----SCRUM,该方法是一种迭代式增量软件开发过程,为管理软件开发项目、运行软件维护团队提供了先进的手段。培训班达到了预期的效果,学员们纷纷表示,通过培训掌握了国外先进的软件工程教育理念、软件工程知识体系和软件开发方法,对培养国际化、工程型软件人才具有很大的帮助。

一、软件工程教育

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软件工程教育既有工程特性又有科学特性,软件工程是应用计算机科学理论和技术以及工程管理原则和方法,按预算和进度实现满足用户要求的软件产品的开发、发布和维护的工程或者以此为研究对象的学科,这是中国大百科全书的定义。科学教育和工程教育是两个不同的概念,科学教育是提供有价值的系统基础知识,为日常的实际生活和今后从事的职业做好准备,关键就在于准备。用归纳的方法训练心智,发展观察能力,推理能力和概括能力,这是科学教育的定义。工程教育要适应产业的发展,既要满足目前产业转移和引进技术的需要,也要为消化吸收先进技术,进而自主创新服务。主要培养从事工程技术研究、开发、服务等创新型工程技术人才,以实现国家经济发展方式的转变,提高国家综合国力和国际竞争力。**

图为胡和平讲话。学生记者 王皓冉

软件是基于硬件来反映人类的意识与智慧,软件的本质特性是构造性与演化性,软件工程是软件产业的支撑学科,所以软件工程教育兼属工程教育和科学教育的范畴。科学教育属性是引导学生对人类的意识和智慧进行科学的理解,增强应用软件本质特性来解决具体问题的能力。工程教育属性是引导学生能够综合应用计算机科学、数学、管理等科学原理,借鉴传统工程的原则与方法,提炼、固化知识,创建软件,以提高质量、降低成本。所以软件工程教育的科学教育与工程教育的属性,其服务的对象是不同的。**

  培训班学员是来自首钢总公司各部门生产一线的技师,他们从各自工作实际出发讲述了学习心得并提出建议。十八大代表、首钢总公司技术研究院焊工刘宏在发言中,向清华大学的关心以及培训班教师的付出表示感谢。她表示,自己在生产实践中掌握的焊接方法有限,在生产中有些知识只知其然不知其所以然,通过这次培训,更为全面和精准地掌握了多种焊接方法,做到了实践和理论相结合,对于之前不理解的难点有了新的理解。刘宏建议进一步加强校企合作,使更多学员获得理论和实践提升。

【从软件产业的发展和人才的需求来看软件工程教育】

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我们可以从四个角度来谈:一是软件产业是国家战略产业发展格局的重要组成部分,它既是基础性产业、高科技产业、先进制造业,又是现代服务业;二是从软件产业与软件工程人才培养的角度看,根据软件产业的格局,需要相应的建立理学、工学、工程的教育体系,形成完整的软件工程人才培养体系;

图为刘宏发言。学生记者 王皓冉

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  学员王国良在发言中说,9年前在技师课程学习时搞不明白的技术难题,9年后在清华学习得以解决,感到非常欣喜。他表示自己回到公司后将把学到的知识和技能传授给自己的徒弟。学员王秀红对培训班教师严谨的教学态度和丰富的教学经验表示赞赏,她还建议增加更多实验操作环节。学员刘少鹏是培训班中年纪最小的学员,他说以前只是机械记忆焊接方法,通过这次学习对焊接原理获得了较为透彻理解,而且将所学直接应用到新近参加的国际焊工资格认证考试中从而顺利通过。

第三,从技术发展、经济发展方式转变的角度来看,软件工程教育要依据就业和产业结构调整的发展趋势先于市场变化,预测和调整学科专业的布局及层次结构;第四,从软件从业人员已有快速增长,但领军人才奇缺的角度看,要随着产业发展、企业的做大做强,培养能参与大型软件项目的研究、管理人才。特别要培养能够成为企业技术领军的高层次人才。

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【从学位设置看工程教育】

图为学员代表发言。学生记者 王皓冉

首先看基础研究与应用研究的关系。基础研究是“进行创造性探索以获取新知识和理解,不一定指向实际目标和应用”,这准确地描述出了科学学位的研究性质。应用研究是“进行创新型的探索,来获取新的知识,服务于实践目的和目标”。它正确地描述出了专业学位的研究性质。第二,关于学术型学位和专业学位两者的关系,我的理解是——学术型学位是基础性、探索性、宽口径,而专业学位是多领域、应用型,而且可以根据职业发展的需求多次地攻读和获得学位。第三,从英国和美国的研究生教育来看,英国和美国除了科学哲学学位外,专业学位设置比较完善,英国的专业硕士、专业博士相当于美国的工程硕士、工程博士,这是工程类专业学位。英国美国近年来尤其重视工程/专业博士学位的发展。据此软件工程教育体系应该是多层次、多元化的一种教学体系,在基础教育的基础上,本科教育要培养软件工程学科的基础知识和基本实践能力,研究生教育要培养具有扎实的理论基础、软件工程技术和方法,其中又可以分成两种类型,一种是学术研究型,一种是工程应用型。学术研究型是培养基础研究、应用基础研究和关键技术研究方面具有理论创新和技术创新能力的基础研究人才;工程应用型是培养从事工程应用研究和大型软件工程开发、组织、管理方面具有技术创新和工程实践能力的软件工程方面的应用技术人才,它们分属于理学和工程,工学则跨理学和工程两者的中间,既培养应用基础研究和关键技术研究能力,又培养工程应用研究和技术创新能力。**

  本培训班由清华大学教培处组织协调,基础工业训练中心具体承办,组建了由基础工业训练中心和机械系的13位优秀教师组成的教师团队。教师团队成员严绍华教授讲述了自己在备课中,针对培训班学员的文化基础和接受程度进行精心准备的过程,建议学员们在讨论课和实验课的课堂上,要更加积极地参与课堂互动,巩固并加深对课堂讲授知识的理解。赵海燕教授讲述了讲课中,从开始对学员接受程度抱有疑虑到最后对学员的领悟力大加赞赏的过程,认为讲课是教学相长的过程,是自己向一线优秀工人学习实际经验并反思教育理论和教学体系的有益机会。

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二、科学学位和专业学位

图为教师代表发言。学生记者 王皓冉

【从教育观念上看】

  认真听取学员和授课教师的发言后,胡和平高度肯定了学员们身上所体现的一线工人积极向上的精神面貌、精益求精的工作态度、不断进取的学习精神以及吃苦耐劳的优秀品格。胡和平表示,清华大学作为国家重点支持的大学,肩负着服务国家、造福人民的社会责任,学校高度重视并积极做好首钢总公司焊接高技能人才培训班的各项工作,使来自生产第一线的工人师傅得到更好的学习理论、提升技能机会,同时也是学校更好地服务于国家经济社会发展的一项新的探索。

科学学位是以学科发展为中心,引导学生对人类意识和智慧进行科学的理解,增强学生应用软件本质特性,解决具体问题的能力,培养的是软件工程基础研究人才。“大学教师和学生只为科学学术而存在”,这是著名教育家洪堡总结的一句话。

  胡和平表示,通过此次座谈深入了解了学员的学习状况,在后续的课程教学中将进一步完善教学安排,更加贴近学员的实际需要,使大家真正学有所获,成为既懂得理论、又熟悉实践的知识型、创新型劳动者。

专业学位则以学生发展为中心,引导学生综合应用计算机科学、数学、管理等科学的原理,借鉴传统工程的原则与方法,提炼、固化知识来创建软件,达到提高质量,减低成本的目标,培养的是软件工程应用技术人才、管理和服务人才,它把学生未来的职业发展放在了教育的核心地位。

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【从专业指向性上看】

图为座谈会现场。学生记者 王皓冉

科学学位是面向科学研究和技术创新,培养能进行理论创新和学术研究的科学工作者,可以从事大学教授、科学家、研究员、工程师等工作。

  清华大学教培处、基础工业训练中心等相关部门的负责人,首钢总公司焊接高技能人才培训班全体学员,授课教师代表、班主任等30余人参加座谈。座谈由培训班项目导师、机械系教授单际国主持。

专业学位是面向产业、面向具体领域培养复合交叉型、能进行研究的各类职业者,涵盖行业、技术领域、企业岗位等,可以从事技术专家、工程师、领域专家,工程管理等工作。所以从专业的指向性上二者也是有差别的。

  清华大学-首钢总公司焊接高技能人才培训班于2013年6月2日在清华大学正式开班。清华大学一直将服务国家建设和社会发展作为大学的重要职能,通过开办培训班为一线工人继续学习创造机会,为高技能人才进一步提高理论知识水平提供支持和帮助,服务首都经济社会发展,为国家实现工业化进程中贡献力量。

【从培养目标看】

编辑:襄 桦

科学学位注重对学生科学研究能力的训练,要求在理论、技术、方法上有创新,鼓励原始性创新、鼓励攀登世界科学高峰。培养目标是应掌握本学科的基础理论和专业知识,具有理论创新和科学研究能力,要有团队合作精神和优秀的专业素质,而且要求在一、两个专业方向上能够深入、系统地掌握其理论、方法,能够承担基础研究、应用基础研究和关键技术研究的任务,要了解当前国内外最新的发展动态。

专业学位主要是注重对学生工程实践能力的训练,要求学生对特定领域的应用技术有贡献,促进学生职业和自身的可持续发展。培养目标是面向产业和领域的需求,培养高层次、实用型、复合交叉型、国际化人才,培养学生具有扎实的理论基础和合理的知识结构,创业和创新的能力及优秀的职业素养,侧重培养学生工程研究和开发能力、项目组织和管理能力、外语交流和国际竞争的能力。

【从培养模式来看】

科学学位注重学科的纵向发展,提高学生的学术研究能力。

专业学位注重学科的横向发展,提升职业发展能力,可分为脱产和在职培养两种模式。

【从学生的研究方向来看】

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